Principais defeitos físicos e condições crônicas encontradas em crianças

Principais defeitos físicos e condições crônicas encontrados em crianças!

Afirmou-se acima que uma considerável maioria das crianças sofre de algum defeito físico. O gráfico 3.1 mostra a frequência de vários tipos de defeitos físicos e doenças crônicas entre crianças em idade escolar. É óbvio que esses defeitos variam em gravidade e podem variar em grau.

Não deve ser esquecido que muitas vezes uma criança pode sofrer de vários handicaps e que, de facto, os defeitos frequentemente andam juntos. Assim, uma criança cujas passagens nasais são em grande parte bloqueadas por adenoides será respirador bucal, pode ter amígdalas defeituosas e catarro nasal crônico, é provável que tenha dentes impactados e pode desenvolver infecção do ouvido médio.

Defeitos sensoriais:

A mais óbvia das dificuldades que afetam o trabalho escolar são as desvantagens sensoriais, e as mais frequentes são os defeitos visuais. O gráfico 3.1 indica que cerca de um terço de todas as crianças tem algum defeito de visão. Muitos desses defeitos são leves, e uma grande proporção pode ser corrigida com óculos adequadamente ajustados. Mas mesmo nas escolas atuais, os testes regulares dos olhos dos alunos podem estar ausentes ou inadequados, ou os óculos podem não ser fornecidos ou não usados.

Alguns anos atrás, enquanto dava um teste em grupo para uma turma do quarto ano, um dos escritores notou um menino que passou por cada teste em alta velocidade e então colocou a cabeça nos braços sobre a mesa. A professora comentou que tentara em vão interromper esse procedimento e acrescentou que o trabalho do rapaz era desleixado e descuidado. Ele também seguraria qualquer coisa que estivesse lendo no comprimento do braço - ela tentara fazer com que ele parasse com aquilo! Ele foi ocasionalmente fugitivo. A investigação da criança revelou que ele tinha dores de cabeça freqüentes e náuseas ocasionais (de fadiga ocular, embora, é claro, ele não soubesse que essa era a causa).

Gráfico 3.1 - Prevalência média de certos defeitos físicos e doenças entre vários grupos de escolares brancos.

No caso de dois defeitos, a frequência de tratamento (dentes cheios, amígdalas removidas) é mostrada por barras sombreadas.

O livro à distância de um braço e os curtos períodos de descanso eram dispositivos que ele usara para minimizar seu desconforto. E seu professor tentou estupidamente impedi-lo de obter o pouco de alívio que podia. Não é de se estranhar que, com o desconforto e a perversa irritação, ele ocasionalmente ficasse longe da escola!

Este menino estava sofrendo de hipermetropia (hipermetropia ou hipermetropia), o defeito mais comum entre as crianças, e muitas vezes perdido em testes de rotina dos olhos com o gráfico de teste visual comum, porque a maioria dos casos pode por esforço especial forçar brevemente a lente do olho em suficiente acomodação de modo que até objetos próximos possam ser vistos claramente.

O menino descrito acima tinha “passado” o teste superficial de visão dado naquela escola. Mas tais casos não podem manter o esforço extra por muito tempo; os olhos tornam-se desconfortáveis ​​pela fadiga e, sempre que os músculos relaxam, a visão se confunde.

Evidentemente, os óculos que farão o foco extra necessário por causa do defeito (porque o globo ocular é muito curto) são necessários. Os professores devem estar atentos às evidências de hipermetropia no comportamento em sala de aula, como as mostradas pelo garoto descrito acima - segurar as coisas à distância, esforços para descansar os olhos, queixa de desconforto visual ou dor de cabeça. Quando o defeito visual é sugerido, um exame cuidadoso dos olhos deve ser organizado para.

A condição oposta de miopia (miopia) é menos freqüentemente negligenciada. A tendência de segurar um livro extra é prontamente notada e seu significado entendido. E em testes de rotina de visão (como no gráfico de Snellen), a criança não consegue forçar seus olhos até mesmo em um breve ajuste para a visão distante; assim, sua incapacidade de ler um tipo menor a 20 pés é prontamente detectada e a extensão do defeito é aproximadamente medida.

Além disso, como não há esforço extra de acomodação, não há fadiga ou desconforto visual adicional, dor de cabeça, náusea ou outras perturbações, como pragas, o jovem previdente. A criança com visão de futuro é, portanto, mais propensa do que a criança míope a ser irritável, recalcitrante com as tarefas escolares ou ausente. Mas o indivíduo míope tem suas próprias dificuldades, e os óculos (côncavos, para permitir o ato de que o globo ocular seja muito longo) podem fazer mais diferença na vida de um jovem do que a princípio poderia ser percebida.

Por exemplo, um professor, no início do ano letivo, reprovou um rapaz por sair do seu lugar e entrar na frente para ler algo no quadro negro. Em vez de reconhecer esse sintoma de miopia pelo que era, ela se ressentia do ato de perturbar a atenção das outras crianças.

O menino estava envergonhado e ressentido. Depois disso, quando não conseguia ler o que estava no quadro, fez uma pergunta sussurrada sobre um colega de classe, ou adivinhou e cometeu erros que às vezes eram ridículos e irritavam ainda mais o professor.

Felizmente, nessa época, os pais levaram o menino a um oculista, seu problema foi diagnosticado e óculos foram obtidos. A dificuldade da sala de aula desapareceu de uma só vez; o menino podia ver adequadamente, e a professora agora sabia qual era o problema e estava ansiosa para compensar sua antiga aspereza. Mas os benefícios alcançaram muito mais. Os transtornos com sua bicicleta tornaram-se menos frequentes agora que ele podia ver claramente para onde estava indo.

Agora, quando ele estava no centro da cidade, ele podia ver à distância o carro da rua que vinha e não precisar perguntar a algum estranho impaciente - alguém havia respondido desdenhosamente: "Você não sabe ler?" Antes de parecer socialmente estúpido; ele não reconhecia as pessoas ou sentia falta dos inúmeros sinais de expressão, gesto ou movimento quase reprimido que muitas vezes contam mais do que palavras.

Agora ele começou a perceber essas pistas. O mais encorajador para ele foi sua melhora no esporte. Agora ele podia ver uma bola de beisebol quando veio em sua direção; seu rebatimento e sua pegada ficaram muito melhorados. Ele quase chegou à conclusão de que ele não era "bom" nos esportes e tendia a sair sozinho. Ele ficou muito mais alerta e muito mais feliz. Como seu pai observou seis meses depois, ele parecia quase um menino novo.

O astigmatismo é devido a alguma irregularidade na curvatura do globo ocular ou da lente; essa irregularidade pode, é claro, aparecer com miopia, mas é mais freqüente com hipermetropia. Existe algum astigmatismo na maioria dos casos de visão defeituosa. Por causa da incapacidade de obter um foco claro em qualquer coisa, a pessoa astigmática é provavelmente inquieta e extremamente deficiente. Óculos que corrigem essa irregularidade colocam clareza em um mundo até então indistinto e distorcido.

Uma menina da quinta série tinha dificuldade peculiar em ler. Ela lia as palavras de dez ou doze corretamente, a cabeça virada para um lado e franzindo o cenho com esforço, e de repente produzia uma confusão de palavras em parte da página e em parte da imaginação.

Um exame cuidadoso mostrou que ela tinha astigmatismo, o que tornava impossível manter o ajuste total de posição e foco que dava a melhor visão por mais de alguns segundos. Todo o processo de leitura, em seguida, quebrou, e ela continuou o que leu com qualquer que seja a próxima palavra que lhe ocorreu.

O globo ocular pode, então, ser muito longo ou muito curto, ou sua superfície irregular, causando erros de refração. Essas são as dificuldades comuns. Mas também pode haver dificuldade com os músculos que controlam os olhos para que os dois olhos não se coordenem perfeitamente; especialmente quando o indivíduo não está bem ou está cansado há desconforto visual, talvez embaçamento, tontura ou náusea.

O desequilíbrio muscular pode causar perda da visão do olho estrábico. A visão cruzada é tanto prejudicial quanto desfigurante. Como mostrado no Quadro 3.1, é comum a inflamação das pálpebras (aguda de conjuntivite crônica e blefarite). Em suma, os olhos são um grande problema de saúde. Um defeito visual não corrigido pode ser um grande obstáculo dentro e fora da escola.

Diagnóstico e tratamento de tais defeitos é uma questão para especialistas. Mas aqui, como em outros problemas de saúde, os professores deveriam ser a primeira linha de defesa. Em primeiro lugar, devem estar atentos aos sintomas que sugerem que é necessária referência ao médico.

Alguns desses sintomas - segurar um livro mais perto ou mais longe do que a média, ter dificuldade com o trabalho no quadro-negro ou mapa, reclamar de desconforto visual ou dor de cabeça após a leitura, fazer tentativas freqüentes de descansar os olhos, segurar a cabeça em uma posição estranha mencionado.

Outras evidências de provável problema de algum tipo com os olhos estão piscando, tentando afastar o borrão, esfregando os olhos, fechando um olho ao ler e olhos inflamados. Um aluno que apresente tais sintomas deve ser encaminhado a alguém competente para diagnosticar e lidar com dificuldades visuais.

Professores e pais muitas vezes não percebem que os sintomas de defeito visual podem não estar aparentemente relacionados à visão (dor de cabeça e náusea, por exemplo) e que uma criança que vê mal pode não reconhecer esse fato. Ele não sabe como as coisas parecem através de bons olhos e, portanto, não percebe seu próprio problema.

Como ele deve saber que sua falha na leitura e nos esportes se deve à visão deficiente, e não à inépcia! Infelizmente, o professor pode não ver nenhuma conexão entre a inquietação e o astigmatismo de um rapaz, ou sua antipatia pela escola e um desequilíbrio muscular tão leve que apenas um oculista pode descobri-lo. Não é de admirar que as crianças muitas vezes não tenham consciência de defeitos marcantes.

Os professores também devem fazer o que puderem para aliviar a fadiga ocular na sala de aula. A iluminação deve ser adequada, embora muitas vezes, mesmo em salas de estudo e bibliotecas, não seja. A luz deve vir sobre o ombro esquerdo (exceto para crianças canhotas) e ser suavemente refletida nas paredes e tetos; nunca deve brilhar diretamente nos olhos de uma criança, na escrivaninha ou nos livros.

A professora não pode redesenhar o sistema de iluminação da escola, mas ela pode fazer muito pela maneira como ela ajusta as persianas e organiza os assentos, usa luz artificial e minimiza o trabalho dos olhos em dias escuros. Pequenos recessos de trabalho que não imponham tensão nos olhos dão um descanso visual. As crianças devem ser ensinadas a parar ocasionalmente durante a leitura, para descansar os olhos.

Eles não devem ser forçados a fazer um trabalho próximo ou copiar, o que envolve muita fadiga ocular. Aulas especiais de visão para crianças com defeitos visuais graves são agora comuns; iluminação adequada é fornecida e material com impressão extra grande. As crianças que necessitam dessa aula devem, é claro, ser enviadas a ela, se disponível.

Quando óculos são prescritos, o professor deve providenciar para que eles sejam obtidos e usados. Em suma, ela deve primeiro ser uma vigia que identifique possíveis problemas visuais e os encaminhe para um especialista, e segundo ela deve ser a supervisora ​​amigável que vê que as recomendações do especialista são realizadas e que as condições para o uso dos olhos são tão boas quanto eles podem ser.

O gráfico 3.1 mostra que cerca de 3% das crianças têm audição defeituosa em uma ou ambas as orelhas. Também mostra tímpanos defeituosos em 9% dos casos, e ainda mais cera excessiva nos ouvidos, o que pode causar problemas.

A surdez em crianças muitas vezes não é reconhecida pelo que é. Talvez o sinal mais comum de audição inadequada seja uma aparência de estupidez. Não ouvindo muito que se passa sobre ele, a criança parece não estar alerta, e sem entender o que está acontecendo. Se ele tem sido parcialmente surdo desde a infância, ele pode ter imperfeições ou borrões de fala, porque nunca ouviu com muita precisão.

Uma criança levemente surda pode ser muito irritante para um professor que não reconhece a situação. Ela fala com ele e ele não presta atenção. Para verificar se ele pode ser surdo, ela repete a pergunta no mesmo tom de voz e, dessa vez, ele responde, convencendo-a de que ele não é surdo, mas simplesmente desatento.

O que ela não percebe é que uma cutucada de outro garoto após seu primeiro comentário fez com que o jovem surdo olhasse para cima e, voltando-se diretamente para ela e observando seus lábios, pudesse entender. Uma criança surda também é deficiente nas relações com outras crianças. Sua conversa continua sobre ele sem ser notada.

Ele perde o chamado de ida e volta nos jogos. Logo ele sai sozinho. Cada vez mais na vida de adolescentes e adultos, a pessoa surda é isolada das relações sociais e é deprimida, supersensível ou desconfiada, imaginando se as pessoas podem estar falando sobre ele.

Exames periódicos pelo médico ou enfermeiro da escola devem encontrar casos de surdez ou outras condições que possam afetar a audição. A primeira localização de tais casos pode, no entanto, recair sobre o professor. Se ela notar falta de atenção, uma voz monótona, talvez um giro de uma orelha em direção ao alto-falante, talvez uma orelha descarregada, deve-se obter atenção médica.

A criança marcadamente surda precisará de cuidados especiais em uma instituição ou classe onde a leitura labial é ensinada. O caso leve que pode permanecer na classe regular precisará de ajuda diplomática. O professor deve colocar a criança na frente e à sua direita para que ele possa ver o melhor possível para ler seus lábios e expressão. (Algumas crianças surdas, assim, conseguem alguma ajuda, mesmo que nunca tenham aprendido a ler lábios.) Ela deve tentar falar devagar e claramente, trazer a criança para as coisas ao invés de deixá-lo de fora, e fazer as outras crianças tentarem. também para fazer essas coisas.

Ajuda especial pode ser necessária em assuntos como leitura e ortografia, onde a incapacidade de ouvir uma palavra com precisão pode trazer equívocos. E se a criança é ajudada não apenas com o trabalho escolar, mas também com os ajustes sociais, ele pode aprender a levar seu handicap em seus passos.

A professora também deve fazer o que puder para evitar a surdez. A surdez congênita é quase sempre hereditária. A surdez adquirida pode seguir doenças como sarampo, escarlatina ou difteria, ou resultar de condições crônicas do nariz e da garganta que podem se espalhar pelas trompas de Eustáquio (conectando o ouvido médio e a faringe). Danos ao ouvido também podem advir de negligência em mergulhos ou natação.

A maioria dos casos de surdez “começa na primeira infância. O professor deve fazer todo o possível para ver que as crianças convalescentes de doenças contagiosas graves não têm infecções negligenciadas no ouvido que as amígdalas ou adenóides infectadas são removidas, e que o catarro crônico é tratado. Condições Crônicas Diversas da Boca, Nariz e Garganta - Também apresentadas no Quadro 3.1, essas desvantagens físicas são no total mais frequentes de todas. Em parte porque é tão comum que a gravidade médica e, mais ainda, psicológica, tende a ser negligenciada.

Adenoides aumentados cortam a passagem da parte posterior da boca até o nariz, causando respiração pela boca. E, uma vez que as descargas do nariz não podem escapar livremente para a boca, a infecção pode se espalhar nos seios da face ou nas tubas de Eustáquio, com possíveis efeitos na audição, como mencionado acima.

O nariz tende a se tornar fino, o lábio superior curto, o queixo caído e os dentes irregulares em posição com os dentes superiores protuberantes; a expressão é estúpida. À noite, é provável que haja roncos e, quando se come, se incomode em engolir, por causa do bloqueio da passagem na parte de trás da boca.

O jovem não pode jogar tanto quanto as outras crianças por causa do desconforto na respiração. Em resumo, as adenoides aumentadas não são meramente uma interferência no funcionamento fisiológico normal. Eles são um sério fardo para a existência normal da criança e podem causar deformação da aparência facial como uma desvantagem ao longo da vida.

As tonsilas, se aumentadas, também podem interferir na respiração ou na deglutição; se infectados, são um risco constante para a saúde. Qualquer infecção focal desse tipo, liberando seus venenos de volta ao corpo, provavelmente deixará a criança irritada, inquieta, desanimada e facilmente fatigada. Reumatismo e doença cardíaca podem ser um resultado da disseminação da infecção.

Algumas cáries dentárias são quase universais. Mas a grave decadência pode ser novamente uma fonte de infecção e possivelmente causar uma doença infecciosa grave. Os dentes imperfeitos podem impedir a mastigação adequada dos alimentos, e a deformidade dentária pode afetar seriamente a aparência.

Os roteiristas conhecem uma garota cuja vida social durante seu primeiro ano no ensino médio foi dominada por sua sensibilidade sobre seus dentes protuberantes e a faixa que os levou a uma posição um pouco melhor, mas que constantemente a lembrou de sua peculiaridade.

Aumento de um linfonodo ou glândula no pescoço pode vir de infecção de amígdalas ou adenóides ou dentes ou gengivas. O mau funcionamento grave de tais glândulas endócrinas, como a tireóide, pode causar múltiplos efeitos físicos e psicológicos que serão abordados posteriormente.

Deformidades, paralisias e doenças “paralisantes”:

O gráfico 3.1 mostra a frequência das paralisias e da curvatura lateral da coluna vertebral. Se a esses dois tipos de casos forem adicionados todos os indivíduos com outra deformidade nas costas, pé torto, mão deformada ou membro perdido em um acidente, o total é muito maior.

E se a estes também são adicionados aqueles com qualquer deformidade física ou defeito que apresenta um problema psicológico (como uma mandíbula ou nariz deformado, uma marca de nascença, uma cicatriz desfigurante, ou acne ou espinhas no rosto), a soma total de todas as pessoas ter algum tipo de deficiência ou defeito físico é evidentemente muito grande.

Os problemas psicológicos que esses indivíduos apresentam são diversos, mas quase sempre difíceis. Os seriamente aleijados precisam aprender a fazer o que for possível para se envolverem e participarem das rotinas da vida. Se possível, uma vocação deve ser encontrada e preparada para isso. Mas são os casos menos extremos, que não só são muito mais numerosos, como também costumam apresentar problemas psicológicos mais difíceis e, de fato, sofrer mais com suas deficiências. Ou seja, esses últimos casos estão fora com outros jovens, mas deficientes em suas relações com eles. E sua desvantagem muitas vezes não é tão extrema a ponto de despertar simpatia; pode até causar desgosto ou ridicularização. Alguns casos de amostra tornarão mais claros alguns desses problemas.

Kurt sofria de um ataque de paralisia infantil quando ele tinha dez anos. Seus pais faziam tudo que podiam para sua felicidade - tinham um professor particular para ele, estavam sempre com ele, o pai nunca o cruzava em nada. Sua irmã e ele eram inseparáveis.

Essa extrema dependência da família tornou-se um problema para todos os envolvidos. Outro caso era normal na infância - ativo em todos os jogos da infância, médio na aparência e confiante. Então a paralisia seguiu um ataque de difteria aos doze anos. Jogo vigoroso foi parado. Como resultado de esforços por parte da família para ensiná-lo a nadar e brincar com outros de sua idade, algum ajuste foi feito, mas sentimentos de inferioridade persistiram.

Maria era um corcunda. O brincar na infância e a vida social adolescente eram em grande parte impossíveis para ela. Porém, desde a infância, seus pais haviam, sabiamente, adotado uma atitude “objetiva” em relação a suas deformidades. Havia, com certeza, certas coisas que ela não podia fazer, mas todo mundo tem limitações e dificuldades que devem ser aceitas.

A única coisa a fazer era descobrir o que alguém poderia e não fazer, localizar algumas coisas que alguém poderia aprender a fazer bem e, para o resto, levar as coisas à tona. Seus companheiros admiravam Maria por sua boa natureza e pela aceitação prática de sua deficiência. Algumas coisas (fazendo esboços pouco humorísticos, por exemplo) ela poderia fazer muito bem e para estes ela era admirada e procurada.

Embora muitas vezes não seja considerado desejável que um aleijado deva ensinar, Maria obteve uma posição ensinando a primeira série. Ela era amistosa, paciente e, de alguma forma, sua baixa estatura parecia deixá-la no mesmo nível de seus filhos, de modo que ela estava de um modo desejável com eles, e não sobre eles.

As crianças gostaram dela e lamentaram por ela, e como resultado comportaram-se muito bem. Como observou o superintendente, ele achava que era bom que as crianças tivessem alguma experiência em contatos com uma pessoa deficiente. Ele a considerava um dos mais capazes professores de seu sistema escolar.

Charles tinha um braço direito aleijado, como resultado de ferimentos no nascimento, sobre os quais ele era extremamente sensível. Na infância, seus pais o haviam limitado a jogos silenciosos que ele podia facilmente jogar - parecia nunca ter ocorrido a eles que ele poderia aprender a jogar com a mão esquerda, ou participar de outros jogos de infância.

Na adolescência, sempre que possível, evitava apertar as mãos, para que as pessoas não tivessem sua deformidade chamada a atenção. Ele não foi para danças ou outros assuntos sociais. Em contraste interessante foi Henry, que tinha um pouco o mesmo defeito.

Mas de alguma forma, de sua mãe, ele achava que sua deficiência era um desafio; havia várias coisas que ele podia e faria de qualquer maneira e encontraria algumas coisas em que poderia se sobressair. Assim, ele poderia jogar uma bola de beisebol com a mão esquerda melhor do que o menino comum poderia com a direita. E ele escreveu com a mão esquerda excepcionalmente bem.

Hortense era baixo, atarracado, de lábios grossos, muito míope e desajeitado. Na infância ela “se dava muito bem”, mas na adolescência ela aparentemente decidiu que era socialmente desesperada, descuidada e descuidada na aparência, pensava em si mesma como intelectual e livre pensadora, gostava de atrair a atenção por suas idéias radicais (ela não tem muitas maneiras em que ela poderia atrair a atenção). Suas peculiaridades do físico eram claramente determinantes de fundo em sua personalidade. Eles provavelmente eram produtos de algum desequilíbrio glandular obscuro.

O manejo de casos de tuberculose ou doenças cardíacas é tão dominado por necessidades médicas que pouco precisa ser dito sobre elas aqui. Mas deve ser salientado que, psicologicamente, eles apresentam os mesmos problemas que um aleijado; suas vidas são restritas e precisam aprender a se adaptar a esse fato.

Alguma generalização pode ser tirada dessa diversidade de casos, da paralisia quase completa a pouco mais que espinhas no rosto? As seguintes conclusões parecem justificadas. Em primeiro lugar, acima de qualquer consideração sobre a eficácia física ou saúde, é altamente importante psicologicamente que as deficiências físicas ou manchas sejam reduzidas o máximo possível. A acne pode não ser um perigo para a saúde, mas pode impedir que um adolescente sensível faça importantes ajustes sociais.

Em segundo lugar, ainda mais do que com a pessoa normal, é importante que o jovem deficiente seja bom de alguma forma. O prestígio do segundo garoto com a mão direita aleijada como arremessador canhoto, e da garota corcunda como uma artista inteligente, era vital para sua saúde psicológica.

Mas é tolice tentar dar bons resultados ao longo das linhas em que a deficiência, especialmente, opera e o fracasso é particularmente provável. Um garoto com um braço aleijado que estava amarrado poderia tocar violino, e uma garota de olhos vesperados com ambições dramáticas não se dava bem. Finalmente, a pessoa com deficiência deve se associar com pessoas normais, aprendendo o tempo todo a aceitar seu handicap e ser aceita como ele é.

Defeitos de fala:

Os defeitos de fala podem ser de vários tipos e vêm de várias causas. Crianças com embaçamento ou peculiaridade da fala devido a alguma peculiaridade anatômica como fenda palatina são relativamente raras. As mais comuns são a gagueira e a gagueira, que são mais bem pensadas como tendo origem em algum tipo de tensão emocional. Indubitavelmente, todo leitor deste parágrafo foi, em algum momento, inesperadamente chamado a falar com um grupo ou conhecer alguma pessoa importante, e descobriu que sua boca estava seca, sua voz fraca e sua enunciação indistinta e um pouco incoerente.

Em geral, será conveniente pensar em dificuldades de fala como possivelmente devido a qualquer um dos cinco causadores e verificar isso em um caso particular,

(1) O discurso defeituoso pode ser uma característica de uma inferioridade mental geral ou atraso no desenvolvimento. Os idiotas não conseguem falar e imbecis relativamente pouco. Os defeitos de fala são mais comuns entre crianças abaixo da média em habilidade.

(2) Algumas dificuldades na fala podem ser uma característica de um quadro total de desnutrição, infecção ou doença nervosa.

(3) Falar mal pode ser devido a algum defeito estrutural nos órgãos da fala, como fenda palatina, uma língua deformada ou amarrada, e uma deformidade dentária, uma obstrução no nariz ou garganta, como amígdalas ou adenoides aumentados.

(4) Os hábitos infantis da fala (como a palpitação) podem ser continuados desde a infância, geralmente porque os pais adoráveis ​​os consideram atraentes.

Não raro um adulto tem um ligeiro abatimento ou outra peculiaridade da fala que parece afeição, mas da qual ele é em grande parte inconsciente e que é simplesmente um mau hábito transferido da infância.

(5) O dificilmente pode ser essencialmente do tipo “embaraço”. O indivíduo se sente inseguro e, portanto, muito mais prontamente do que a pessoa comum gagueja ou repete uma sílaba, ou gagueja e é incapaz de articular-se livremente. Claramente, cada caso deve ser tratado de acordo com sua causa. O segundo e terceiro tipos exigem atenção médica ou cirúrgica.

O último envolve problemas de tensão emocional que serão discutidos mais tarde. O ponto importante aqui é o seguinte: se em um dado momento um defeito de fala é de origem psicológica ou não, quase sempre esses defeitos têm importantes conseqüências psicológicas. Sem dúvida, todo leitor sabe de alguns desses casos.

Um estudante universitário informou que até os seis anos de idade ele cochilava. Este lisp seus irmãos se deleitavam em imitar e ele então ficava irritado e chorava, ganhando assim a reputação de chorão. Ele então protestaria contra sua mãe e assim obteria a reputação adicional de tattletale.

Como resultado, ele desenvolveu cedo hábitos solitários que persistiram na vida adulta. Outro jovem escreveu sobre gaguejar desde cedo, ser ridicularizado por outras crianças e entrar em lutas frequentes como conseqüência. Estudantes universitários freqüentemente falam de total falta de disposição para recitar ter sua origem em tais defeitos de fala.

Desnutrição:

Vitaminas e uma dieta balanceada são agora uma questão de conversa comum, de modo que nenhuma discussão é necessária aqui.

Mas os professores podem esquecer que o entorpecimento pode ser em grande parte desnutrição, e também que a desnutrição pode ocorrer em lares prósperos, sendo a comida suficiente, mas não tal como uma criança em crescimento precisa. Muitos casos são de fato lamentáveis.

Marie, de onze anos, estava falhando em seu trabalho escolar. Ela tinha vinte quilos abaixo do peso, de ombros redondos, pálida, e a maior parte do tempo permanecia imóvel e inexpressiva, parecendo muitas vezes aturdida. Resfriados eram freqüentes. Sua voz era plana e indistinta. A investigação mostrou que essa menina nunca tomou café da manhã antes de ir à escola, que sua mãe trabalhava e que o almoço era o que a criança encontrava na geladeira, e que a refeição da noite consistia principalmente em pão, batatas e molho. Um pouco depois a tuberculose ativa desenvolveu-se.