Relatório do Comitê de Hartog, 1929

Em 1929, o Comitê Hartog apresentou seu relatório. Este comitê foi designado para avaliar o crescimento da educação na Índia britânica. "Dedicou muito mais atenção à educação em massa do que a Educação Secundária e Universitária". O comitê não estava satisfeito com o escasso crescimento da alfabetização no país e destacou o problema de 'Desperdício' e 'Estagnação' no nível primário.

Mencionou o grande desperdício de dinheiro e esforços que resultaram do fato de os alunos abandonarem suas escolas antes de concluírem a etapa específica da educação. Sua conclusão foi que “de cada 100 alunos (meninos e meninas) que estavam na classe I em 1922-23, apenas 18 estavam lendo na classe IV em 1925-26. Assim, resultou em uma recaída no analfabetismo. Por isso, sugeriu as seguintes medidas importantes para a melhoria do ensino primário.

I. Adopção da política de consolidação em substituição da multiplicação de escolas;

II. Fixação da duração do curso primário a quatro anos;

III Melhoria na qualidade, treinamento, status, remuneração, condição de serviço dos professores;

IV. Relacionar os currículos e métodos de ensino às condições das aldeias em que as crianças vivem e lêem;

V. Ajustar o horário escolar e as férias às exigências sazonais e locais;

VI. Aumentar o número de funcionários de inspeção do governo.

No âmbito do ensino médio, o Comitê indicou um grande desperdício de esforços devido ao imenso número de falhas no Exame de Matrícula. Atribuiu que a negligência da promoção de uma classe a outra nos estágios iniciais e a perseguição do ensino superior por estudantes incapazes em um número muito grande foram os principais fatores de desperdício.

Por isso, sugeriu para a introdução de curso diversificado em escolas de ensino médio que atendam aos requisitos da maioria dos alunos. Além disso, sugeriu "o desvio de mais meninos para carreiras industriais e comerciais no final do estágio intermediário". Além disso, o comitê sugeriu a melhoria da educação universitária, educação de mulheres, educação de minorias e classes atrasadas etc.

O Comitê deu forma permanente à política educacional daquele período e tentou consolidar e estabilizar a educação. O relatório foi saudado como o portador da tocha dos esforços do governo. Tentou provar que uma política de expansão se mostrou ineficaz e desperdiçadora e que uma política de consolidação por si só era adequada às condições indianas. No entanto, as sugestões do Comitê não puderam ser implementadas efetivamente e o progresso educacional não pôde ser mantido devido à depressão econômica mundial de 1930-31. A maioria das recomendações permaneceu meras esperanças piedosas.