Validade de um teste: 5 fatores
Este artigo lança luz sobre os cinco principais fatores que afetam a validade de um teste. Os fatores são: 1. Fatores no Teste em si 2. Conteúdo do Funcionamento e Procedimento de Ensino 3. Fatores na Administração e na Pontuação do Teste 4. Fatores na Resposta dos Alunos 5. Natureza do Grupo e o Critério.
1. Fatores no teste em si:
Cada teste contém itens e um exame minucioso dos itens do teste indicará se o teste parece medir o conteúdo do assunto e as funções mentais do professor deseja testar.
Os seguintes fatores no próprio teste podem impedir que os itens de teste funcionem como desejado e, assim, diminuir a validade:
a) Duração do ensaio:
Um teste geralmente representa uma amostra de muitas questões. Se o teste for muito curto para se tornar um teste, a validade será afetada de acordo. O alongamento homogêneo de um teste aumenta tanto a validade quanto a confiabilidade.
A fórmula que determina o comprimento ao qual um teste pode ser aumentado é:
No qual:
n = número de vezes que um teste deve ser alongado
r t = confiabilidade do teste
r tc = correlação do teste com o critério
r tx = validade do teste
Por exemplo, o coeficiente de confiabilidade de um teste é 0, 57 e correlaciona 0, 65 com a classificação do professor. Quantas vezes deve ser alongado se for solicitado um coeficiente de validade de 0, 80.
(b) direção pouco clara:
Se as instruções sobre como responder aos itens, se é admissível adivinhar e como registrar as respostas, não estiverem claras para o aluno, a validade tenderá a diminuir.
(c) Leitura de estruturas de vocabulário e frases que são muito difíceis:
O vocabulário complicado e a estrutura das frases destinadas aos alunos que fazem o teste podem falhar na medição dos aspectos do desempenho dos alunos; diminuindo assim a validade.
(d) Nível inadequado de dificuldade dos itens do teste:
Quando os itens do teste tiverem um nível inadequado de dificuldade, isso afetará a validade da ferramenta. Por exemplo, em testes referenciados por critério, a falha em corresponder à dificuldade especificada pelo resultado de aprendizado diminuirá a validade.
(e) Itens de teste mal construídos:
Os itens do teste que fornecem pistas não-intencionais para a resposta tendem a medir o estado de alerta dos alunos na detecção de pistas, bem como os aspectos do desempenho dos alunos que afetam a validade.
f) Ambiguidade:
A ambigüidade nas declarações dos itens do teste leva a interpretações errôneas, interpretações e confusões diferentes. Às vezes pode confundir os melhores alunos mais do que os mais pobres, resultando na discriminação de itens em uma direção negativa. Como conseqüência, a validade do teste é reduzida.
(g) Itens de teste inadequados para os resultados que estão sendo medidos:
Muitas vezes, o que acontece é que tentamos medir certos tipos complexos de realização, compreensão, pensamento, habilidades, etc., com formas de teste que são apropriadas apenas para medir o conhecimento factual. Isso afeta os resultados e leva a uma distorção da validade.
h) Organização inadequada dos itens:
Itens no teste geralmente são organizados em ordem de dificuldade com os itens mais fáceis primeiro. Se os itens difíceis forem colocados no início do teste, isso pode fazer com que os alunos gastem muito tempo com eles e não consigam alcançar outros itens que possam responder facilmente.
Além disso, tal arranjo inadequado pode influenciar a validade, tendo um efeito negativo sobre a motivação da pupila.
(i) Padrão identificável de respostas:
Quando os alunos identificam o padrão sistemático de resposta correta (por exemplo, TTFF ou ABCD, ABCD), eles podem adivinhar as respostas e isso afetará a validade.
2. Conteúdo de funcionamento e procedimento de ensino:
Nos testes de desempenho, o conteúdo funcional dos itens de teste não pode ser determinado apenas examinando a forma e o conteúdo do teste. O professor tem que ensinar totalmente como resolver um problema específico antes de incluí-lo no teste.
O teste de resultados de aprendizagem complexos parece ser válido se os itens de teste funcionarem conforme pretendido. Se os alunos tiverem experiência anterior da solução do problema incluído no teste, então esses testes não são mais um instrumento válido para medir os processos mentais mais complexos e, portanto, afetam a validade.
3. Fatores em Administração de Teste e Pontuação:
A administração do teste e o procedimento de pontuação também podem afetar a validade das interpretações dos resultados. Por exemplo, em testes realizados por professores, fatores como tempo insuficiente para concluir o teste, ajuda injusta a alunos individuais, trapaça durante o exame e a pontuação não confiável das respostas do ensaio podem levar a uma diminuição da validade.
Da mesma forma, em testes padronizados, a falta de seguir as orientações padrão e os limites de tempo, a ajuda não autorizada aos alunos e os erros na pontuação tenderiam a diminuir a validade.
Quer seja um teste feito pelo professor ou um teste padronizado, as condições físicas e psicológicas adversas durante o tempo de teste podem afetar a validade.
4. Fatores na Resposta dos Alunos:
Existem certos fatores pessoais que influenciam a resposta dos alunos à situação de teste e invalidam a interpretação do teste. Os alunos emocionalmente perturbados, a falta de motivação dos alunos e os alunos com medo da situação do teste podem não responder normalmente e isso pode afetar a validade.
O conjunto de respostas também influencia os resultados do teste. É o hábito de exame que afeta a pontuação dos alunos. Se um teste for usado novamente e novamente, sua validade pode ser reduzida.
5. Natureza do Grupo e o Critério:
Já foi explicado a você que a validade é sempre específica para um grupo específico. Por exemplo, um teste aritmético baseado em problemas de história pode nos ajudar a medir a capacidade de raciocínio em um grupo lento e uma combinação de simples recordação de informações e habilidades de computação em um grupo mais avançado.
Existem certos fatores como idade, sexo, nível de habilidade, formação educacional e antecedentes culturais que influenciam as medidas de teste. Portanto, a natureza do grupo de validação deve encontrar uma menção nos manuais de teste.
A natureza do critério utilizado é outra consideração importante ao avaliar o coeficiente de validade. Por exemplo, as pontuações em um teste de aptidão científica provavelmente fornecerão uma previsão mais precisa da realização em um curso de estudo ambiental.
Outras coisas sendo iguais, quanto maior a similaridade entre o desempenho medido pelo teste e o desempenho representado no critério, maior o coeficiente de validade.
