Interesses conversacionais e vocacionais exibidos por crianças

Interesses conversacionais e vocacionais demonstrados pelas crianças!

O interesse pode ser mostrado não apenas pelo que as pessoas gostam de fazer ou pelo que gostam de ver ou ouvir ou ler, mas também pelo que falam ou querem ser.

Uma breve investigação a respeito dessas questões deve ser significativa com referência ao tópico em questão - e de valor mais especial ao professor, como ao considerar tópicos em inglês oral ou questões de orientação vocacional.

Interesses de Conversação:

As conversas devem conter apenas as melhores evidências possíveis sobre o que as pessoas estão pensando - e o que elas querem que os outros pensem. Eles devem ser simples de investigar - tudo o que uma pessoa precisa fazer é espionar as pessoas e manter um registro do que elas dizem. No entanto, tem havido pouca pesquisa sobre conversas, e surpreendentemente pouca investigação sistemática sobre o que as crianças falam entre si.

Quais os dados que existem foram principalmente reunidos na escola, e possivelmente afetados quanto ao assunto por essa circunstância. Os resultados, no entanto, merecem breve menção. Um estudo sobre a conversa das crianças no recreio, registrado por professores em 24 escolas de 7 estados, mostrou jovens dos 3 aos 6 anos falando sobre jogos e esportes, experiências pessoais, viagens, familiares e amigos, acidentes, escola e festas.

Ou seja, em geral, essas crianças mais novas falavam sobre atividades, e não sobre pessoas ou idéias. As crianças mais velhas tendem a concentrar suas conversas em menos tópicos do que as crianças mais novas e a falar menos (16).

Relatórios estenográficos de períodos diários de conversação livre na sala de aula resultaram em descobertas muito semelhantes. Menos espontaneidade pode ser esperada; no entanto, as crianças estavam acostumadas a esses períodos “livres”. Verificou-se que 27 por cento das conversas relacionadas com jogos em casa, 14 por cento para os animais, o mesmo montante para a escola, 13 por cento para viagens de automóvel (56).

Estudos das conversas de alunos do ensino médio parecem infelizmente ausentes. No entanto, um estudo no nível universitário pode interessar os leitores de estudantes universitários e também indicar algo sobre a provável tendência de conversas à medida que os jovens crescem na adolescência, bem como os fatores que influenciam essas tendências. Foram obtidos relatórios de alguns estudantes universitários sobre as conversas que aconteceram em certas fraternidades, irmandades e dormitórios femininos. A Tabela 5.5 é um resumo dos resultados.

A tabela mostra os interesses sociais do sexo e assuntos do campus claramente liderando a lista. Em suma, os resultados estão em harmonia com as tendências brutas já indicadas anteriormente neste artigo. Idéias (cultura, moral) agora aparecem como tópicos de alguma frequência. Mas há uma outra característica desses dados que é de significância decidida.

Diferenças entre homens “organizados” e mulheres “organizadas” são menores que diferenças entre irmandades e mulheres de dormitório. E quanto mais se fala nos dormitórios sobre sexo e interesses recreativos, isso se deve não a uma maior experiência nesses aspectos, mas a menos; aparentemente é um fenômeno de privação. A influência do que poderia ser chamado de circunstância sociocultural é dominante.

Interesses vocacionais:

Até agora, os dados lidaram principalmente com interesses recreativos e de lazer. Quais são as conclusões em relação aos interesses vocacionais? O procedimento usual aqui tem sido simplesmente perguntar aos jovens o que eles gostariam de ser ou fazer, ou fazer com que eles verifiquem em longas listas de ocupações aquelas que mais os atraem.

Escolhas vocacionais de crianças mais velhas e jovens no ensino médio ou faculdade podem, é claro, ser baseadas não apenas no interesse, mas também na consideração das possibilidades de realizar essas ambições. As ambições, atitudes e circunstâncias da família provavelmente influenciarão de várias maneiras suas escolhas. Mas, na medida em que esses fatores afetam os interesses, os resultados devem ser considerados aqui.

A Tabela 5.6, que apresenta achados típicos, mostra as ocupações que mais gostaram ou preferiram mais por meninos de 8 a 18 anos de idade. A ocupação mais frequentemente checada foi “aviador” (o estudo foi feito logo após o vôo de Lindbergh e essa excelente preferência foi, presumivelmente, um produto desse evento).

Para os meninos de 8 anos, no entanto, o “cowboy” ficou em primeiro lugar. Aos 8 e 10 anos, "soldado" também está alto. Ainda por 16 "cowboy" e "soldado" foram mencionados por muito poucos meninos para ter um posto atribuído! Aos 12 e 14 anos, “engenheiro civil” e “eletricista” se destacam, e aos 18 anos “arquiteto” e “advogado” subiram para o segundo e terceiro lugar.

Evidentemente, as conclusões são consistentes com o que já foi dito sobre o desenvolvimento de interesses. Os garotos mais novos são intertotados como ocupações inativas e dramáticas como “vaqueiro” ou “soldado”. No meio da infância, muitos desses interesses continuam; mas de acordo com o fascínio que as coisas mecânicas têm para muitos garotos dessa idade, surgem ambições em direção à engenharia e à invenção.

Quando um menino se muda para a adolescência, esses últimos interesses podem continuar, mas outros interesses aparecem. Ele pode desejar entrar em uma profissão, como lei ou medicina. O prestígio social de uma ocupação começa a desempenhar um papel.

Meninas mostram todo o interesse em ensinar. O interesse da menina provavelmente se baseia no fato de que a professora é a mulher mais importante na experiência infantil fora de casa. Com meninas mais velhas várias outras considerações entram.

O ensino é considerado uma ocupação gentil e adequada para uma mulher; há mais oportunidades para as mulheres do que na maioria das outras ocupações; pode também ser considerado como uma ocupação da qual a transição para o casamento é prontamente feita.

O interesse e o gosto pelas crianças podem ser um fator. Mas outras ocupações têm um apelo. Um afeto de infância por pintar ou escrever pode, especialmente se houver muita admiração adulta pelas produções, levar a uma ambição artística ou literária mais ou menos permanente. Crianças mais jovens podem demonstrar interesse pelas dramáticas ocupações do ator ou cantor de ópera; na adolescência, as ocupações que permitem grande exibição e atenção têm um tremendo apelo para algumas meninas.

As meninas de fato podem, de sua experiência em casa ou na escola, desenvolver um interesse especial em economia doméstica ou enfermagem. No fundo do pensamento da maioria das meninas está, sem dúvida, a possibilidade do casamento, e essa consideração opera de várias maneiras para provocar a escolha de uma ocupação que provavelmente afetará o conhecimento de um companheiro satisfatório.

O apelo do trabalho como secretário particular combina esses fatores de interesse feminino e geralmente se encontra com a aprovação do lar. Em suma, mais uma vez os interesses das meninas são menos ativos e aventureiros; eles são mais sociais. Aqui, especialmente, as convenções influenciam as meninas de várias maneiras, muitas vezes sutis.

A Tabela 5.7, que mostra os desejos e as realidades vocacionais dos jovens de Maryland, mostra bem as tendências e as diferenças de sexo mencionadas acima e também a natureza comparativamente mais realista das ambições das meninas.

Como se verá, seis dos dez postos de trabalho mais preferidos entre as jovens estavam entre os dez mais freqüentados por eles, enquanto que nenhuma das posições mais desejadas dos garotos na verdade estava entre as dez mais frequentemente alcançadas. Aparentemente, as meninas são vocacionalmente mais realistas ou menos ambiciosas do que os homens, ou as convenções relativas às ocupações desejáveis ​​das mulheres são mais sensatas.

Tanto meninas quanto meninos mostram nos períodos do ensino médio e da faculdade a grande extensão com que a influência de indivíduos admirados pode operar. Freqüentemente, o jovem decide se especializar em um determinado assunto por causa de seu gosto ou admiração por um professor daquele assunto.

Muitas vezes, uma professora entusiasta insta com um aluno que demonstre tal interesse (que ela confunde pelo interesse no assunto em si) de continuar nesse campo, embora ele tenha pouca aptidão real e as oportunidades não sejam grandes. Um pai pode empurrar um aluno para uma determinada linha de trabalho, porque ele próprio tinha uma ambição não realizada no campo. Finalmente, circunstâncias acidentais podem determinar a escolha.

Estudos de interesses vocacionais repetem o que foi dito nas seções anteriores deste capítulo. Um levantamento dos dados, como se compara as escolhas de crianças pequenas, jovens na meia infância, e adolescentes mostra um movimento do ativo e dramático para o mais intelectual e o socialmente avançado; as atitudes convencionais pagam uma grande parte, e as modas vocacionais são evidentes.