Crescimento da capacidade geral e especial em crianças

Crescimento da capacidade geral e especial em crianças!

O crescimento em habilidades é realmente tão bem reconhecido como um fenômeno como o crescimento em altura; todos sabem que uma criança de 10 anos de idade pode fazer muito mais coisas, e mais difíceis, do que uma criança de 5 anos de idade. E um jovem de 15 anos ainda é mais competente.

Mas há muitas questões importantes a respeito do crescimento da capacidade que a observação geral não pode responder. A habilidade cresce a uma taxa regular e de forma consistente como a altura? Crescimento em altura cessa em torno de 18 ou 20; A habilidade também pára de crescer, talvez na mesma idade?

Uma resposta afirmativa pode parecer um pouco angustiante! Altura, peso e força mostraram aceleração na taxa de crescimento na adolescência; Existe essa aceleração na capacidade? Existem diferenças de sexo? As meninas amadurecem mais rapidamente na capacidade do que no físico? Os homens finalmente excedem muito as meninas, como fazem com força? Como as pessoas maçantes diferem das brilhantes, no crescimento mental? As pessoas maçantes são o que são porque crescem mais lentamente em capacidade ou param de crescer mais cedo, ou ambos? Estas são todas questões de decidida importância para a educação. E são perguntas cujas respostas devem ser claramente obtidas do uso de testes, apesar de suas falhas mencionadas na seção anterior. Quais são, então, os resultados do teste em relação à tendência geral de crescimento da capacidade?

Crescimento da capacidade geral:

O gráfico 4.2 mostra resultados típicos. O crescimento na capacidade aparentemente progride mais ou menos regularmente durante a infância e a adolescência; a adolescência parece não ter nenhum efeito claro sobre ela. Mas as curvas se nivelam durante a adolescência tardia. Em que idade esse nível é atingido é uma questão de disputa. Como já mencionado, Terman assume uma idade mental de 15 anos como o nível mental do adulto médio. Outros investigadores sugeriram que a maturidade mental é lixiviada a partir dos 13 anos (dando ao adulto médio apenas uma mentalidade de 13 anos) ou até aos 20 anos. A tendência actual de pensar é para estes últimos anos.

Testes no Exército em 1918 indicaram que o nível mental adulto está entre 13 e 1, 4. Isso foi sobre a idade média de deixar a escola naquela época. Agora, no entanto, a idade média de abandono escolar e os achados referentes ao nível adulto subiram. Além disso, quando os resultados de 1918 foram analisados ​​com referência ao escore médio nos diferentes estados, foram encontradas correlações altas (0, 72) entre esses escores. avaliações da qualidade das escolas em 1900 - quando a maioria desses homens estava na escola - nesses estados (Bagley).

Em resumo, o nível de habilidade finalmente alcançado, medido pelos testes, parece ser afetado pela escolaridade. Mas também deve ser notado que a tendência geral da curva de crescimento de habilidade é muito semelhante à curva de crescimento em altura. Ou seja, um fator básico de crescimento biológico parece estar envolvido aqui.

Estas são as descobertas importantes sobre o crescimento da habilidade, conforme medido pelos testes. Mas fica claro no gráfico que testes diferentes dão resultados um pouco diferentes e que as descobertas devem ser consideradas ásperas. Assim, talvez haja algum efeito da adolescência sobre o crescimento da capacidade, que os testes são insuficientes para mostrar. Um elevador adolescente para meninas em torno da puberdade é freqüentemente encontrado, como em um conjunto de dados no prontuário. Não há evidência de superioridade geral de um sexo sobre o outro; aparentemente, os sexos são iguais em "capacidade em geral".

Gráfico 4.2 - Crescimento na capacidade geral, como mostrado por um teste de entrevista individual do tipo Binet (Wechsler), e uma bateria de testes de grupo dados aos mesmos indivíduos em intervalos anuais durante um período de nove anos. (Adaptado dos dados de Wechsler [58] e Freeman [18])

Diferenças Individuais no Crescimento:

As crianças maçantes crescem mais lentamente em habilidade do que as mais brilhantes? O crescimento deles continua por um tempo menor? Ou os jovens “lentos” continuam seu desenvolvimento por um período um pouco mais longo e, como resultado, tendem a se recuperar? Evidências sobre essas questões são admiravelmente apresentadas no Quadro 4.3. Ele combina certos dados da Inglaterra e deste país e é valioso por causa da consistência dos resultados dessas duas fontes e da relação dos dados do teste com outras evidências de capacidade.

Assim, o grupo superior é formado por pessoas que demonstraram sua capacidade por terem ganhado bolsas de estudo; o grupo inglês de deficientes mentais estava, ou tinha estado, em escolas especiais para crianças mentalmente defeituosas. Os defeitos americanos tinham sido diagnosticados como de mentalidade muito baixa com base em várias evidências.

Como será visto, o gráfico mostra os casos sombrios e brilhantes crescendo cada vez mais longe um do outro com o aumento da idade cronológica. Assim, a diferença entre as crianças inglesas que mais tarde ganharam bolsas de estudo e aquelas que foram colocadas em aula para os deficientes mentais era de apenas quatro anos de “idade mental” aos 6 anos. Mas aos 18 anos esses dois grupos tinham quase doze anos de idade mental separados .

Aparentemente, os brilhantes crescem em habilidade mais rapidamente do que os opacos. E os indivíduos mentalmente superiores também parecem continuar crescendo um pouco mais. De fato, as curvas para os indivíduos mais defeituosos aparecem cedo para entrar em declínio. Muito claramente, então, o problema do ajuste às diferenças individuais torna-se cada vez mais grave com o aumento da idade.

Gráfico 4.3— Diferenças nas curvas de crescimento mental de crianças com diferentes quantidades de habilidades, desde crianças superiores que recebem bolsas de estudo, até idiotas em uma instituição para os de mente fraca. (De Burt [8], pág. 650; as duas curvas inferiores de F. Kuhlman. Os resultados de repetidos exames mentais de 639 débeis mentais durante um período de dez anos, J. Appl. Psychol., 1921, 5, 195 -224.)

As crianças geralmente crescem em capacidade em uma taxa constante e consistente, ou pode uma criança mostrar um surto de crescimento enquanto outra fica atrasada e cai atrás de seus companheiros? Tais variações na taxa de crescimento, evidentemente, envolvem mudanças no QI Como mencionado anteriormente neste artigo, o l. Q. da maioria das crianças é relativamente constante. Isto é, um menino que aos 8 anos tem uma idade mental de seis anos, provavelmente não mostrará nenhum período posterior de rápido crescimento mental que o leve à média. Como mostrado no Gráfico 4.4, mudanças consideráveis ​​podem ocorrer.

Quando esses cinco meninos tinham 7 a 10 anos de idade cronologicamente, todos tinham a mesma idade mental de 6-5 anos e, portanto, o mesmo QI de 92. Mas dez anos depois, um desses meninos testou apenas 13-6, enquanto outro foi cinco anos e meio mais à frente de acordo com os testículos e mostraram uma idade mental de 19 anos. “Como esses casos foram sorteados aleatoriamente e não houve outro fator seletivo além de idades mentais idênticas em idades cronológicas idênticas, podemos assumir que tal variabilidade é uma ocorrência comum - um fato que muitos outros gráficos corroboram e que outros estudos estatísticos enfatizaram ”.

Crescimento em Habilidades Especiais:

O Quadro 4.5 mostra curvas de crescimento para certas habilidades especiais que são similares em tendência geral às curvas para habilidade geral exibidas na seção anterior; o crescimento é rápido e razoavelmente consistente ao longo dos anos de crescimento físico e tende a se nivelar com a abordagem da maturidade física.

Gráfico 4.5 - Crescimento em habilidades como mostrado por (a) uma série de testes de desempenho (Ferguson Form Boards), (b) testes inabilidades em arte visual (Lewerenz), e (c) testes de capacidade mecânica (Minnesota Mechanical Test Battery A). (Adaptado de dados de Louise Wood e Edythe Kumin, Uma nova padronização do Ferguson Form Boards, J. Genet Psychol., 1939, 54, 265-284; DG Paterson, Minnesota Mecânica Habilidade Tests, p.345; e os dados normativos do Testes de Lewerenz.)