Pesquisa: Significado e Propósito de Conduzi-lo

Depois de ler este artigo, você aprenderá sobre o significado e o propósito da realização de pesquisas.

Significado da pesquisa:

O Webster's International Dictionary propõe uma definição muito abrangente de pesquisa como “uma investigação ou exame cuidadoso e crítico na busca de fatos ou princípios; investigação diligente, a fim de averiguar alguma coisa.

A definição acima, embora útil em indicar de maneira muito geral o que as pessoas querem dizer quando falam sobre pesquisa, não é específica e precisa o suficiente para nos dar uma ideia completa e clara do que a pesquisa envolve.

As atividades que passam pelo nome de pesquisa envolvem principalmente a pesquisa, ou seja, atividades realizadas para repetir uma busca. Assim, talvez melhorando a definição apresentada acima, pode-se dizer que a pesquisa se refere a “uma investigação ou experimentação crítica e exaustiva tendo como objetivo a revisão de conclusões aceitas à luz de fatos recém descobertos”.

O pesquisador está constantemente preocupado em pesquisar as conclusões aceitas de seu campo, isto é, as teorias com diferentes níveis de generalidade e graus de confirmação (confiabilidade) existentes em um dado momento.

Ele faz sua pesquisa sondando fatos do mundo empírico que confirmam uma ou várias previsões geradas por conclusões aceitas, sua aceitação, uma conseqüência de sua suposição sobre a correção das teorias existentes.

Assim, a pesquisa pode, de fato, voltar-se para a construção de novas teorias para tomar o lugar daquelas que não são mais capazes de encaixar os dados do mundo empírico.

A pesquisa, afirmada de outra forma, é uma tentativa sistemática de afastar os limites da compreensão e buscar além dos horizontes de nosso conhecimento alguma “verdade” ou realidade, encoberta de maneira sutil e consequentemente, continuar se estendendo como também consolidando esses horizontes sem fim. .

D. Slesinger e M. Stephenson na Enciclopédia de Ciências Sociais propõem uma definição muito abrangente de pesquisa como “a manipulação de coisas, conceitos ou símbolos com o propósito de generalizar para estender, corrigir ou verificar conhecimento, se esse conhecimento ajuda na construção de teoria ou na prática de uma arte ”.

Objetivo da realização de pesquisa:

(a) Manipulação de Coisas, Conceitos ou Símbolos:

As ciências lidam com as coisas. Em um laboratório, o físico lida com coisas, por exemplo, bolas, diz o psicólogo, ratos brancos.

Para saber como as coisas reagem ou mudam sob condições específicas, quais denominadores comuns são discerníveis em suas respostas sob várias condições são e que lei eles seguem, etc., o cientista os sujeita ao controle intencional, por exemplo, privando os ratos de um específico ou deixar as bolas rolarem em diferentes graus de inclinação, etc.

Tal manipulação intencional chamamos de manipulação, que é um aspecto da experimentação.

Não podemos nos dar ao luxo de perder um ponto importante em que o cientista que lida com as coisas não está lidando apenas com as coisas, mas também com conceitos ou símbolos, correspondentes a coisas ou fenômenos. Para as coisas com que uma determinada ciência lida, ela tem e deve ter alguns termos. Os termos que definem as coisas sobre as quais uma ciência tenta fazer sentido são seus conceitos.

Se o cientista estivesse lidando apenas com as coisas, ele estaria trabalhando e seria obrigado a permanecer no nível do concreto e seus resultados seriam, na melhor das hipóteses, limitados às coisas específicas em uma situação específica investigada por ele e a ninguém mais, isto é, bola, esse rato (que novamente não faz muito sentido, considerando o fato de que, na verdade, nosso processo de pensamento depende de conceitos).

Assim, o cientista que lida com as coisas também está, ao mesmo tempo, lidando com conceitos que os simbolizam e suas várias propriedades. O físico, em nosso exemplo, está lidando com as noções abstratas de esferas, círculos, velocidade, aceleração, ângulos, vantagens e desvantagens.

O psicólogo que lida com ratos está lidando com noções abstratas de organismo, fome, privação e potencial de solução de problemas, etc. Todas essas noções abstratas dizem respeito a coisas que estão sendo tratadas, mas em si mesmas, não são coisas; estas são simplesmente a abreviação mental para as coisas.

O cientista pode carregá-las em sua cabeça ou em um pedaço de papel; Não é assim que as coisas. Como conceitos ou símbolos são formas abstratas desdobradas de conteúdo, é como se o cientista que trabalhava com elas estivesse trabalhando com certas classes de coisas em um nível mais alto de abstração. Os conceitos têm, portanto, a relevância das coisas, mas não o conteúdo e a carga incômodos.

O astrônomo não consegue colocar os planetas e as estrelas em seu laboratório nem pode chegar até eles e ainda assim pode lidar com eles, isto é, realizar investigações controladas em seus movimentos. Porque ele sabe o valor das variáveis ​​relevantes para os conceitos.

Agora deve estar claro como os conceitos ou símbolos estão sujeitos à manipulação, assim como as coisas podem ser, apenas com maior facilidade e efeito. A pesquisa envolve, assim, a manipulação de coisas e / ou conceitos ou símbolos.

(b) Para o propósito da generalização:

A manipulação ou o controle intencional de coisas, conceitos ou símbolos ilustrados acima são empreendidos com um propósito definido, com o propósito de chegar a afirmações de generalidade. Ou seja, o resultado líquido de uma investigação controlada deveria ser uma proposição ou conclusão que nos informa sobre as condições que os influenciam.

Naturalmente, a generalidade é uma questão de grau, isto é, as conclusões a que se chegou com base em observações sob o exercício da manipulação variam em seus graus de generalidade.

O nível de generalidade pode ser alto ou baixo; o significado ou o valor de uma pesquisa talvez possa ser julgado nesses termos, mas a ausência de generalidade não pode caracterizar a ciência. “Essa coisa funcionou com o Sr. X hoje” não é uma conclusão sábia de pesquisa, já que a preocupação com a generalização é definidamente central para a pesquisa.

Slesinger e Stephenson considerariam um mecânico de automóveis e um médico como defendendo o papel de um pesquisador na medida em que cada tentativa de generalizar sobre todos os automóveis e pacientes de uma determinada classe, respectivamente.

(c) Para ampliar, corrigir ou verificar o conhecimento:

As generalizações assim desenhadas têm, obviamente, certos efeitos para o corpo estabelecido de conhecimento. Uma proposição geral tendo sido estabelecida como um resultado da pesquisa pode estender os limites do conhecimento existente em um determinado momento.

Pode, se não encaixar um certo corpo de conhecimento existente no sentido de não agradar bem às expectativas que podem ser legitimamente tiradas dele, exercer pressão sobre o cientista para trazer certas emendas ou modificações neste corpo de conhecimento em vista da nota discordante atingida por esta nova proposição geral.

Ao contrário, se a generalização se encaixa no conhecimento do corpus estabelecido, ela adiciona credibilidade a ela.

Será para elaborar com alguma extensão os pontos acima. O papel das proposições gerais em ampliar ou estender o conhecimento sistemático pode assumir várias formas. A generalização pode ser instrutivamente usada para entender uma certa região de fenômenos ou aspectos deles que não foram examinados nesses termos antes.

Isto é, uma nova observação inerente à generalização pode fornecer uma base para uma melhor e mais profunda compreensão de um fenômeno. Revisto em termos da nova observação, os fenômenos sob investigação podem revelar-se como um governado por uma lei aplicável a uma classe de fenômenos que, por sua vez, pode ser uma unidade constituinte de uma classe ainda maior de fenômenos.

Desta maneira, uma nova concepção geral nos ajuda a apreciar as ligações mais profundas que se obtêm entre vários fenômenos concretos ou classes de fenômenos. É assim que um novo conjunto de fatos é trazido ao alcance do corpo estabelecido de conhecimento de uma maneira significativa.

Em consequência, os limites do conhecimento aumentam não apenas quantitativamente (isto é, mais unidades cobertas por um esquema conceitual), mas também qualitativamente).

Por exemplo, a concepção geral de “privação relativa” pode servir como um meio útil para examinar a relação entre o aumento dos salários e a eficiência produtiva de um trabalhador. A observação problemática e paradoxal de que o aumento salarial nem sempre acompanha a eficiência produtiva (que pode, às vezes, até mesmo atrapalhá-lo) pode ser mais bem entendida por meio dessa abstração.

Esse comportamento dos trabalhadores, ou seja, baixa produtividade apesar do aumento salarial, parece ser um corolário do comportamento do grupo de referência. O que ganhamos é uma compreensão mais profunda de um fenômeno específico. Isso, claro, é apenas uma possibilidade.

Outra maneira pela qual uma concepção geral pode ampliar o conhecimento sistemático é trazendo à luz as inconsistências aparentes no corpo de conhecimento existente e tentando reconciliá-las. Por exemplo, as conclusões de estudos sobre os efeitos do “autoritarismo” e atmosferas de sala de aula democráticas sobre a aprendizagem não são vistas como consistentes.

Uma nova concepção geral sobre a natureza de um achado de pesquisa ajuda-nos a reconciliar esses achados apontando que, seja qual for a atmosfera da sala de aula, o importante é até que ponto o professor se comporta de acordo com as expectativas dos alunos.

No entanto, uma outra maneira pela qual uma nova concepção geral amplia o conhecimento é apontar ou identificar certas lacunas no corpo de conhecimento existente e tentar encobri-las. Essas lacunas têm uma referência à incapacidade ou incapacidade de um esquema ou teoria conceitual de explicar e explicar certos aspectos de um fenômeno ao qual se deveria aplicar, ou principalmente, aplicar.

A teoria de que “uniformidades de comportamento social representam conformidade com as normas” denuncia essa lacuna, uma vez que não consegue explicar a existência de certas regularidades sociais que não são culturalmente obrigatórias. Essa inadequação da teoria representa uma lacuna no conhecimento. O papel de uma nova concepção geral pode ser preencher essa lacuna e, na medida em que isso é feito com sucesso, o conhecimento é estendido.

A concepção geral ou constatação proveniente da pesquisa pode ter outro impacto sobre o corpo de conhecimento estabelecido, ou seja, corrigir os erros na mesma.

Se a nova proposição geral derivada da manipulação de coisas, conceitos ou símbolos é discordante com o que se esperaria logicamente com base no corpo de conhecimento ou teoria existente, a única alternativa, já que as observações empíricas e o corpo de conhecimento não podem permanecer por muito tempo. divorciados e imunes uns aos outros em indiferença mútua é efetuar correções ou modificações na teoria original à luz das novas evidências.

Caso o esquema de proposições existente não tenha lugar algum para as novas observações, isto é, a situação é tal que ou as observações são incorretas ou a teoria, então a obrigação científica exige que o sistema predominante de proposições seja revisitado e revisado.

Provar que algo considerado verdadeiro até agora está errado, é também uma contribuição importante para o conhecimento. Que as novas afirmações de generalidade emanadas da pesquisa sirvam como escalas para a verificação do sistema existente de conhecimento é apenas repetir o óbvio.

A pesquisa envolve testes para descobrir se as observações empíricas apresentadas como declarações gerais estão de acordo com as previsões que podem ser feitas com base no corpo de conhecimento existente.

Se as observações estão de acordo com essas previsões, o corpus de conhecimento que as proporcionou ganha maior força e confirmação. Se esse não for o caso, o sistema precisa ser revisado ou mesmo rejeitado. Um aspecto importante da atividade científica é a verificação de conclusões que encontraram um lugar no sistema estabelecido de conhecimento.

Isso envolve escrutínio freqüente. Para usar uma analogia, o inspetor tem o dever de examinar antes de cada apresentação, as cordas nas quais os trapezistas de um circo fazem seus perigosos truques. As cordas devem ter confiabilidade indubitável.

Tudo depende disso. Assim também, na ciência, os fatos estabelecidos devem ser realmente estabelecidos, pois são os pontos de reunião e as bases para a superestrutura abstrata. Se a verificação provar que eles não são confiáveis ​​ou falsos, como as cordas em nosso exemplo de circo, eles devem ser cortados.

(d) Conhecimento pode ser usado para a Construção de uma Teoria ou Prática de uma Arte :

O conhecimento estendido, corrigido e verificado pode ser colocado em dois usos possíveis:

(a) Teórico,

(b) Prático.

O conhecimento assim adquirido pode ser usado para construir modelos teóricos. Em outras palavras, o conhecimento pode ser organizado em proposições e essas proposições podem então ser significativamente articuladas para formar um sistema conceitual mais abstrato que ofereça estimativas sobre uma classe de coisas ou fenômenos governados por um conjunto específico de condições.

Tal uso do conhecimento é muitas vezes rotulado como orientado pela teoria, e as atividades de um cientista que busca conhecimento em prol da construção de teorias de importação "não-utilitária" são freqüentemente conhecidas como pesquisa "pura", "básica" ou "teórica". . O conhecimento em prol do conhecimento, isto é, apenas para a satisfação do "saber", é a atitude subjacente à atividade científica dessa ordem.

Conhecimento, por outro lado, pode ser usado como um meio para algum objetivo prático ou utilitário e não interpretado apenas como um fim em si mesmo. Por exemplo, o conhecimento. as pessoas em relação a certas coisas de que precisam, gostam e aspiram, podem ser usadas para trabalhar em prol de seu bem-estar, melhorando seus problemas práticos ou até mesmo explorando-os para certos fins pessoais ou "ideológicos".

A ciência é uma arma de duas cabeças. Pode fazer um bem imenso, mas também pode ser feito para servir a fins sinistros. Tem músculos poderosos, mas sem personalidade. Não pode liderar, só serve. Ele tem um olho aguçado para métodos e ferramentas, mas é cego para fins e valores.

As pesquisas que buscam conhecimento principalmente para servir a alguns fins práticos são freqüentemente chamadas de "aplicadas", "orientadas para a ação" ou "orientadas para a prática". Basta dizer aqui que não se deve considerar essas duas orientações como constituindo uma perfeita dicotomia.

Não há nada prático como uma boa teoria e que os esforços para resolver problemas práticos muitas vezes deram origem a teorias. Isto é, a prática é muitas vezes uma “bênção para o desenvolvimento da teoria”. Até agora, nos preocupávamos com a pesquisa em termos gerais. O quadro utilizado era tão amplo que englobava pesquisas tanto no campo das ciências naturais quanto nas sociais.