Efeitos da Emoção sobre a Eficiência Intelectual das Crianças

Efeitos da emoção sobre a eficiência intelectual das crianças!

O indivíduo infeliz parece abstraído, tem dificuldade em manter sua mente em uma tarefa e pode ficar tão emocionalmente bloqueado a ponto de ser incapaz de fazer qualquer coisa. Mas como também foi mencionado ao considerar o crescimento de habilidades especiais, os interesses que vêm e que trazem aprovação e status fazem com que as habilidades cresçam.

Um estudante, que deveria fazer um exame final, passava a maior parte do tempo olhando para o papel ou para fora da janela. Ocasionalmente, ela se movia inquieta, escrevia algumas frases e recaía novamente em inatividade. A garota até então tinha feito um trabalho bastante satisfatório.

Após a investigação, descobriu-se que seus pais tinham decidido obter um divórcio por motivos particularmente desagradáveis ​​e que, por cerca de um mês, ambos estavam despejando suas dificuldades para ela. Todos os seus sentimentos e afeições por eles estavam agora confusos.

Ela estava com medo do que as pessoas diriam. Aos poucos, tornou-se cada vez mais incapaz de se concentrar e mais fatigada, até que finalmente chegou a essa condição bloqueada na qual não conseguia se lembrar de nada ou fazer qualquer progresso no exame.

Em contraste, era um estudante de música. Ela não estava indo muito bem. Mas para sua alegria, ela foi escolhida para um solo em um recital. Ela praticou como nunca antes, sob o estímulo desse reconhecimento, fez bem, aplicou-se ainda mais, tornou-se um dos melhores músicos da escola e escolheu o ensino da música como uma carreira - tudo em grande parte por causa do estímulo emocional dessas satisfações. para ela deseja alcançar status e fazer bem.

Esses dois casos foram um pouco extremos. Até mesmo frustrações leves, no entanto, provavelmente interferem um pouco na eficiência intelectual, e o sucesso moderado torna-a mais eficaz. Um experimento um pouco incomum com 24 alunos do ensino médio é de interesse aqui.

No início, pedia-se a cada menino que esperasse alguns momentos em uma confortável sala de recepção, onde ele se achava sozinho, mas na verdade estava sendo observado secretamente se ele brincava com alguns jogos ali, olhava fotos e outros objetos ou se sentava e sonhava.

Então o experimentador entrou e mandou o garoto sortear um baralho de cartas 15 vezes. Com metade dos garotos, o investigador estava entediado e desdenhoso com o trabalho deles e falsificou um registro mostrando que eles tinham feito muito abaixo das “normas”. Com os outros rapazes ele foi congratulatório e entusiasmado, e falsificou um registro mostrando um trabalho muito superior. Então, novamente, o menino foi deixado sozinho, e o observador oculto observou o que ele fez.

No segundo dia, a triagem de cartas foi feita de novo da mesma maneira com cada menino, com a observação oculta seguindo novamente. Mas depois disso, ambos os grupos receberam uma tarefa um pouco diferente, e todos foram elogiados e "feitos para se sentirem tão fenomenalmente bem sucedidos quanto possível" - e, secretamente, observados novamente. A Tabela 6.1 mostra algumas das coisas que esses meninos fizeram quando sozinhos depois dessas experiências de “sucesso” e “fracasso”.

A primeira linha mostra mudanças da observação inicial em intervalos de 5 segundos passados ​​em sonhar acordado ou apenas sentado. A segunda linha mostra intervalos semelhantes olhando para a folha de norma e as folhas de registro. O terceiro mostra o número total de vezes 3 em cada grupo que um menino, quando sozinho, começou a ordenar as cartas novamente por sua própria vontade - mas nunca terminou o trabalho.

Claramente, o fracasso fez com que esses garotos se afastassem de seus registros e retirassem suas mentes da tarefa ou se atrapalhassem de forma desanimada e ineficiente com isso. Mas os garotos felizes com o sucesso examinaram atentamente os registros, concentraram suas mentes na situação imediata - e nunca mais tentaram classificar as cartas sem terminar.

Este experimento é uma demonstração interessante de um fenômeno comumente observado. Se tais resultados puderem ser obtidos em apenas dois dias de experimentação, pode-se perceber que meses ou anos de fracasso continuado podem estabelecer hábitos de afastamento do trabalho ou de desestabilização ineficiente com uma tarefa, o que seria de grande caráter lógico. importância. Ou o sucesso pode aumentar a competência.