Causas Comuns de Estresse Emocional em Crianças e Adolescentes

Causas Comuns de Estresse Emocional em Crianças e Adolescentes!

Ajuste para uma nova escola ou bairro:

A angústia emocional pode ser aguda como resultado do transplante de uma criança ou adolescente de um ambiente para outro, se as circunstâncias interferirem em sua pronta adaptação à nova. Toda creche / jardim de infância e professora de primeiro grau sabe que o primeiro ou segundo dia de aula é uma época de grande perturbação para muitas crianças porque elas não sabem se dar bem com as outras crianças ou se comportar em seu novo ambiente estranho.

Uma dificuldade um pouco semelhante aparece quando se entra na escola secundária ou na escola secundária ou quando se vai de casa para a faculdade. Cada vez que o jovem pode se sentir tão inseguro a ponto de ficar muito excitado e angustiado.

Movendo-se para nova vizinhança, especialmente se for distintamente diferente da antiga, pode causar transtornos semelhantes. Os meninos de um bairro esperam que um recém-chegado cumpra seu status com eles; Assim, os calouros são maltratados. Como foi mencionado na seção anterior, crianças desajustadas muitas vezes vêm de famílias que freqüentemente se mudaram.

Um amigo dos escritores quando menino, por causa da natureza itinerante do trabalho de seu pai, foi para 22 escolas diferentes. Ele nunca teve um amigo ou se sentiu seguro o suficiente em qualquer bairro ou escola para ceder livremente a qualquer um dos seus interesses e desejos de infância. Sua lembrança mais vívida da infância é de um professor que entendeu seu problema e, nos cinco meses em que esteve em seu quarto, ajudou-o realmente a participar da vida escolar.

Ajuste social do adolescente ao outro sexo:

Garotos e garotas adolescentes tentando satisfazer seus desejos de companhia com o outro sexo são muitas vezes profundamente angustiados. Por exemplo, um menino do ensino médio chamando uma garota pela primeira vez não sabia como sair, nem a moça sabia como sugerir sua partida.

Dois adolescentes constrangidos e infelizes sentaram-se no salão da frente até bem depois da meia-noite, falando repetidas vezes sobre as mesmas coisas, até que, por fim, o pai da menina interveio e nenhum deles começou o menino a entrar com muito tato. No dia seguinte, a história foi circulada pelo pai como uma piada; mas não era brincadeira para o menino e a moça em questão, os quais desenvolveram antagonismos e medos que permaneceram com eles durante anos.

Qualquer um pode lembrar incidentes de natureza dolorosa semelhante envolvidos em esforços de ajuste heterossexual. Quem não conhece um menino que secretamente cultuou uma garota durante semanas, mas não soube como se aproximar dela? Ou a garota que foi apresentada a um jovem muito charmoso - e depois não conseguia pensar em nada para dizer?

Ou o menino que tira uma menina pela primeira vez e não sabe qual show ver, se deve ou não comprar um refrigerante depois, ou se ela espera ser beijada quando ele a deixar? Quem pode esquecer a angústia pela qual passou, uma vez ou outra, em relação à adequação, aos olhos do sexo oposto, de suas roupas, aparência e maneiras? Essas crises adolescentes podem ser divertidas para os adultos, mas para os adolescentes em questão são tragédias potenciais ou reais.

Fracasso Escolar como Causa de Problemas Emocionais:

O fracasso continuado na escola, como já foi enfatizado, é outra causa comum e potente de distúrbios emocionais. Até que ponto a frustração do desejo de um jovem por sucesso e status na sala de aula e consequente preocupação com o lar pode torturá-lo muitas vezes não é percebida pelos adultos.

Todos os anos há relatos de jornais de jovens que se mataram em vez de enfrentarem tamanha agonia. O número de jovens que fogem dessa situação por evasão escolar ou que abandonam a escola na primeira oportunidade é grande.

Conflito Social ou Handicap:

Crianças e adolescentes estão sujeitos a pressões sociais muito mais variadas e muitas vezes conflitantes em casa, na escola, na igreja e em seu próprio grupo do que a maioria dos adultos. Os desejos estimulados em grupos adolescentes podem ser reprovados pela igreja ou em casa, e os interesses fomentados pela escola, ridicularizados por companheiros.

A garota que quer fazer um grupo social do ensino médio pode se ver esnobada por causa da ocupação do pai, da inépcia social de sua mãe ou de sua raça ou pobreza familiar. Tal bloqueio ou conflito de desejos pode ter efeitos ao longo da vida na personalidade distorcida; muitas vezes a verdadeira causa da atitude emocional é ocultada por causa do orgulho ferido.

Problemas vocacionais e aflição emocional:

No final da adolescência, especialmente, pode haver conflitos entre os desejos vocacionais dos jovens e da família para ele, ou desvantagens que impedem o seguimento dos interesses vocacionais. O esgotamento emocional de tentar uma vocação impossível, depois desistir, mas permanecer insatisfeito em algum outro trabalho, é muito comum.

Mas mesmo isso pode ser preferível ao estresse de pressionar por causa da influência da família para um objetivo não desejado, obter um emprego não desejado e perseguir tarefas desinteressantes dia após dia por toda a vida.

Um plano vocacional realista e cuidadosamente considerado, levando em conta as habilidades, os recursos e as oportunidades prováveis ​​do indivíduo, é uma contribuição importante para o bem-estar emocional.

Um homem, agora com mais de 40 anos, queria ser médico. Ele tentou em vão satisfazer os requisitos de várias escolas de medicina. Seus amigos tentaram desencorajá-lo, mas sem sucesso. Mesmo depois de seu casamento e do nascimento de seu primeiro filho, ele retornou à faculdade para mais um julgamento, como resultado de dolorosa poupança por vários anos em seu cargo de professor. Ele só então ficou convencido da impossibilidade desse objetivo. E apesar dessa experiência, ele quer que seu filho mais velho estude medicina, embora o menino não deseje fazê-lo e não tenha capacidade geral suficiente.

Nível de aspiração e desenvolvimento emocional:

Muito importantes em relação a esses problemas são certas investigações sobre o que é conhecido como “nível de aspiração”. Por exemplo, os estudantes universitários receberam determinadas tarefas simples e, antes de cada teste, cada um foi solicitado a indicar o desempenho esperado. A tarefa pode estar funcionando problemas na aritmética por cinco minutos; Antes de começar, cada aluno seria perguntado quantos problemas; ele esperava fazer corretamente naquele tempo.

Então seu nível de aspiração foi comparado com a realização realmente alcançada, e sua reação notou seu sucesso ou fracasso em fazer tão bem quanto ele afirmou que faria. Alguns estudantes eram cautelosos e realmente se saíram melhor do que haviam estimado, alguns eram ambiciosos demais ou arrogantes, e alguns se avaliavam bem. O que uma pessoa diz que fará, quer aja ou não, e como reage ao seu sucesso ou fracasso - todas essas características dessas pequenas experiências aparentemente simples podem ser significativas em relação ao seu desenvolvimento emocional.

Assim, a previsão de um aluno foi sempre inferior ao seu desempenho. Uma entrevista mostrou que essa atitude coloriu todas as suas ações em situações da vida. Ele quer muito ir em frente, mas teme o fracasso, que ele sistematicamente define seus objetivos baixos (assim "protegendo" contra o fracasso). Outro estudante que sente que não pode realmente atingir um certo objetivo tenta convencer-se de que pode declarar em voz alta que pode.

E, no entanto, um terceiro define um objetivo alto e, em seguida, diz às pessoas sobre isso, então ele vai trabalhar mais para evitar a vergonha do fracasso. Em geral, um objetivo muito baixo ou muito fácil causa diminuição do interesse; o indivíduo pode parar completamente o trabalho na tarefa. Um bom sucesso provavelmente traria uma meta maior declarada para o próximo julgamento. Motivos podem ser vários e complexos.

Quando perguntado por que ele tentou fazer melhor, um estudante disse que achava que talvez ele “não estivesse se saindo tão bem quanto os outros e, portanto, queria fazer melhor”. Outro estudante queria fazer melhor a cada vez “porque eu não queria para parecer burro, eu acho. Mas [encobrimento imediato] não estou particularmente preocupado se as pessoas acham que sou burro ou não. ”

O fracasso geralmente faz com que o nível de aspiração diminua; só raramente estimulava a um nível ainda mais alto. Muitas vezes, causou a queda da tarefa. Disse um aluno: “Às vezes fico dolorido, outras vezes fico desanimado. Como regra geral, o fracasso não tende a me estimular. ”Disse outro rapaz:“ O fracasso me deixa mal-humorado. Em vez de estimular, provavelmente age como uma âncora. Eu provavelmente inventei uma desculpa para o fracasso. Sucesso, eu sempre penso, é o que eu faço. ”E outro garoto disse que, depois do fracasso, “ eu busco pela sala e quero quebrar tudo ”.

Claramente, os níveis de aspiração do indivíduo são um produto de seu desenvolvimento emocional até hoje e um dos principais determinantes de sua reação emocional a uma determinada experiência. Obviamente, uma grande contribuição da escola para o desenvolvimento emocional pode muito bem ser uma tentativa de ajustar os níveis de aspiração à realidade no que diz respeito à capacidade, status socioeconômico e personalidade, de modo que o desenvolvimento emocional possa avançar sem estresse indevido.